分享:解讀瑾心老師教學的三個基本要素-3



以我的理解,整理出解讀瑾心老師教學的三個基本要素,分列如下:
1.理解基本名詞與術語。
2.理解何謂一生致用的觀念。
3.在合適的情形執行負增強與處罰。


理解這個三個要素後,再去看她的書,【循序漸進】地執行才會有成效。

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PS:這裡的要素-3,是紀錄閱讀:瑾心【生命的裝備】P146-177(瞭解自閉兒啞巴吃黃蓮的關鍵),之後的心得。理解書中所述的前因(A)-行為(B)-結果(C)與FBA的分析方式與概念,我覺得之後實際操作正負增強與處罰才會有效果。

而以個人的理解,這裡才是能否執行瑾心老師ABA/VB+DTT生活化訓練的關鍵,也是家長功力累積差異關鍵。親眼所見,瑾心老師能在5分鐘內收服不聽話的ASD小孩,而一般家長卻花好幾個月都沒有辦法,這就是能否在家中確實實行"訓練",家長必備的核心能力。

而寫在這裡的心得,主要因為是身邊有一些家長朋友都有看瑾心老師的書,幾位朋友看了之後,都說有點難、時間無法配合,然而孩子們就一日一日長大......
因此我一方面記錄自己孩子的訓練日誌,並反思訓練內容,一方面分享閱讀瑾心老師那兩本實體書的心得。此處僅列出我所理解與想到的,如果走在前頭的高手家長們有其他重點或方法可供參考,也請分享給我們這些還在苦苦追趕進度、一樣心急如焚的家長....


PART3:孫悟空的緊箍咒-談處罰與負增強


(圖片來源:http://www.huizhongcf.com/)

為什麼我會生出一隻小猴子呢?

其實,我真的覺得ASD孩子是「小猴子」,只是長得很可愛很可愛,長得很像「人」。而我們父母的工作就是要,把他"訓練"地,行為舉止多像「人」一點。

既然是猴子,就讓我想到<西遊記>
赫然發現到:唐三藏原來才是史上執行"處罰"與"負增強"最有成效的第一人!如果我們的ASD小孩是猴子,那麼我就要把他訓練到跟孫悟空一樣那麼厲害,讓他也具備像孫悟空一樣天不怕地不怕的自信,具備能大鬧天宮、斬妖除魔的戰鬥力。身為父母,要能在ASD小孩還小的時候,在他頭上套上金剛圈,並學會用緊箍咒來管束他的行為,才能讓他未來能成為"有能力又進退得宜"的猴子山大王。

但是要如何訓練「猴子」?Skinner的行為主義告訴我們訓練【動物】的訣竅就在操作制約裡面,我們可以將我們希望他們具備的行為,以及不希望他們再發生的行為,用正負增強與處罰的操作,來達到我們的目的。

(PS:只要在網路上搜尋"正負增強"、"操作制約",就可很輕易地找到以下的圖片或是相關理論。)




  • 正增強是給予喜愛物來使目標行為發生。 
  • 削弱是移除喜愛物來使目標行為發生(移除)。 
  • 處罰是給予厭惡物來使目標行為發生(移除)。 
  • 負增強是移去厭惡物來使目標行為發生。

這四個分界,感覺起來很類似,甚至有點難理解,在網路上已經可以找到許多文章討論這些,請各位家長一定要自己去理解這個定義。在這裡就野人獻曝,寫一下我對這四點的理解與應用:

註:此四種操作,一次只會有一種發生操作,不可能同時兩種。

1.正增強就是一般說的"獎勵",在孩子有合適行為出現時,給予即時的鼓勵,目標是希望他下次能記得這次的行為,能夠再次產生。
如瑾心黃金四原則的應用:孩子走向我們拿食物,必須要他眼神注視我們,並說謝謝。透過"拿食物"的增強,逐步引導他要(1)眼神注視、(2)說謝謝。

但是正增強要小心,不要變成【賄賂】,這樣孩子會變成有東西才願意做事,沒有東西就不做,本末倒置了!
※最好的正增強是在:行為產生後,不預期的立即出現,這樣的連結才強烈。而增強物要能從實體,逐步變成非實體(如口頭讚許、微笑點頭...等)
※瑾心老師說:真實世界不會有人在ASD孩子把該做的事情做好,每次都給獎勵或是你好棒之類的話,所以整體的操作要思考一生致用的原則:
(1)某個行為已經形塑成功後,要逐步移除增強物,讓孩子內化到一般的正常行為。==>譬如我們訓練孩子戒尿布,可以自己坐馬桶上廁所,一開始孩子有做到給一個餅乾,操作兩周後,能力達到後,逐步移除餅乾。(如果孩子還要餅乾怎麼辦?我們是對他說:每位小朋友三歲就不包尿布囉~現在你也可以跟其他小朋友一樣囉~)

PS:為何當時那麼緊急地要戒尿布,主要是看到瑾心老師【生命的裝備】P190-196的DTT策略以及P191<自閉的突破-從父母開始>:"走出自閉的第一步,是孩子能表達生理的需要,從要求食物、玩具開始,進一步到能表達需要上廁所"。不過操作上沒有完全按照書中的步驟,之後也嚐到一些苦頭...容後分享檢討:錯過的機會不再來:戒尿布與【服從性】事後檢討

(2)家長要成為孩子的自然增強物,孩子會願意做好一些事,願意遵守一些規範,是為了讓父母高興。==>就像周幽王為了搏褒姒一笑一樣。

以下為增強物的類型與原則(來源:網路資料-行為療法):
消費性增強物:糖果、餅乾、飲料、水果等吃的東西。 
活動性增強物:戶外活動。 
操作性增強物:喜歡玩的玩具等。 
擁有性增強物:送他一支筆。 
社會性增強物:口頭讚美、擁抱等。
多元原則:注重喜好度、可行性及多元化原則,尤應注重多元化,避免孩子易因單一增強物而失去吸引力。
集中原則:選定的目標最好勿超過三項,避免因列項過多,過度分散學生注意力,延誤進度與動機。

==>延伸訓練:因為我們家中有按照格連杜曼的體能訓練,練習孩子吊單槓的能力。因此把正增強再延伸改成"賺錢"的概念,孩子自己提出要去吊單槓,就可以"賺"一個米果吃。(前提:我們家中不吃零食,所以零食是很貴重的增強物品)==>先種下並累積"將來要努力工作,賺錢求生活飽滿"的謀生能力概念。


2.削弱就是「剝奪所愛」,也就是所謂的負處罰。重點在於要先知道孩子喜歡的物品,如果孩子不遵守就剝奪他這項權利,並且有深刻感受。

以前曾在網路教養故事聽到這樣的方法:當孩子吃飯亂鬧,不吃東西,所以父母把食物收掉,說你不好好吃就不給你吃,然後孩子真的有一餐沒有吃到,肚子很餓,最後學會吃飯要好好用餐,大概就是這樣的方式。(參考:洋媳婦的教育方法)(2016/02補充:這篇文章,後來發現瑾心老師早在2013年就已經紀錄:自閉兒父母的迷思~愛之,足以害之!,建議各位能體會,瑾心老師為何要分享這篇文章背後的意義。==>這其實是我們華人世界,只能想像,覺得有道理,但是很難做到的事;但如今我們要為我們的ASD小孩做到)

這「剝奪所愛」也像是如我們以前在日間留院的時候,如果孩子上課不聽指令,職能老師就會說:「請孩子媽媽離開教室」。通常這樣,孩子就會哭,因為不希望媽媽離開而認真執行課程指令。這就是「剝奪所愛」的訓練方式。

不過,在個人操作經驗上,有一些要注意的事項:
(1)說到做到。
(我們華人父母常常因為愛孩子,怕他們餓、怕他們哭,而放過他們。如果對ASD小孩也這樣,他們學到的經驗就只是稍微被剝奪一下,然後就會還給他們。這樣之後會造成很多情形父母與ASD孩子的溝通就會翻來覆去,搞得我們自己也很頭痛。)
(2)剝奪的時間要長一點。
(以日間留院的經驗為例,職能老師請媽媽離開教室只有1~2分鐘,而且孩子哭了,媽媽還在窗戶那邊不放心地觀看,這樣ASD孩子根本沒有體會到「被剝奪」的痛苦,所以行為暫時好一點,可是隔一段時間又故態復萌。)

(PS:「剝奪所愛」對孩子來說,難以理解;在我們家就是用「取消福利」一詞,跟孩子溝通)


3.處罰就是處罰,凡是會讓孩子不喜歡的事情,就是處罰。

但處罰要說到做到,我自己也是沒有每次都說到做到,這樣會造成:(1)權柄的樹立,遭受考驗。(2)ASD孩子會一直測我們"執行"處罰的底線。(參考:美國懲罰孩子—不打也見效)

※而ASD小孩儘量不要用"打"的,因為會造成孩子之後的模仿,或是過度逃避而又鑽回到他自己的世界,適得其反。

另外,也是要思考處罰的頻率與強度。因為若是"過度處罰",則又會造成"習得無助",戒之!戒之!

4.負增強是瑾心課程操作的核心,這部分也是我們一般人很不容易理解的地方。

瑾心老師用闖紅燈吃發單解釋處罰與負增強的差異,如果闖紅燈,吃了罰單,這時候罰單就是處罰。如果到了紅燈前,想到若闖紅燈,會吃罰單而花錢,因而停下來等紅燈,這時候罰單就是負增強。

※要注意,負增強的使用目的是為了"讓好行為發生",而負增強又常常是從"處罰"的經驗而來,在操作上我們常常會與"恐嚇"搞混在一起,一直把孩子不喜歡的事情掛在嘴邊,無論是要他做什麼,或是不要他做什麼。而且常常也是講來講去好幾次,但是父母都沒有執行。==>這樣就變成是"恐嚇",而且小孩沒有真正被"處罰"到,反而會造成孩子一直挑戰底線。因為他也想知道,怎樣才會真的被處罰...(以上是我們的錯誤經驗)

負增強,若是用"處罰的經驗"做連結,在孩子沒有遵守父母的指令時,就真的要"勇敢"執行下去,不計後果。這樣下次他才會"主動地"做正確的行為選擇,逃避"可能發生的負增強"。以當時戒尿布之後,要主動到廁所為例,孩子會試試看故意尿在褲子上,看看會發生什麼事,因此我就馬上抓他去水龍頭用冷水洗雞雞,不論是在家裡,或是在餐廳裡,都是一樣的處理方式。幾次之後,他就學會(並理解到)想上廁所時要開口說要去上廁所,如果尿下去就是會發生"冷水洗雞雞"(冬天...真的頗刺激的)的負增強,因而"主動地"用開口說要上廁所,取代原本的尿在褲子上。(PS:之後要再調整成:能自己走過去,無須提示)


因此,處罰是很簡單的,但是要"轉換成"可作為負增強的操作就需要看看孩子不喜歡什麼,或是父母自行設計;以下是我們家的負增強項目,隨著年紀與經驗的增長,也要隨之調整。重點就是在於:【負增強】要誘發孩子,趨吉避兇地主動去選擇"正確(父母要的)"的行為。
  1. 打針。
  2. 用生理食鹽水洗眼睛。(戒除揉眼睛的習慣)
  3. 用大人牙膏刷牙。
  4. 吃辣椒。
  5. 責任類-掛自己的衣服、洗碗(年紀未到尚未執行)。
  6. 關到房間。(任何事情,只要數到3還不聽話就會發生)
  7. 寫字、寫作業。(要小心地操作)
  8. 爸爸上課。(因為比媽媽兇)
  9. 雙手舉高,單腳站。(算是處罰,也順便訓練平衡能力...)
  10. 蹲著寫字。(取代原本可坐在椅子上)
  11. 透氣膠帶貼嘴巴。
以我的理解,在小齡孩子的負增強大多都是生理上的,或是原本是"處罰"的事情。而隨者年齡增長,教養會越來越複雜,因此,為了操作負增強,父母要默默地設計:平常一定要做,但是可以視情況移除的情境。譬如做家事:我們目前用"掛衣服",一方面訓練孩子把衣服掛在衣架的細動作能力,一方面讓他理解,衣服洗好之後要收好掛好的一生致用,一方面則做為未來要操作負增強而舖陳。


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以上是解釋我理解的"處罰與負增強"。

換成孫悟空的情況:
(1)如果師父說不要做,但是孫悟空仍是執意去做,師父就念緊箍咒。==>(問題行為發生了)處罰
(2)如果孫悟空心裡很不想去打妖魔鬼怪,但覺得師父可能會念緊箍咒,所以只好認真地去降妖除魔。==>(問題行為未發生)負增強


回歸理解瑾心老師的教學,以上這些觀念是我個人認為必須要先理解,才能跟上瑾心老師的腳步。

ASD訓練就像從猴子養成人,從瑾心老師的概念裡,我學習到的不是如何去打罵小孩。而是如何客觀冷靜的分析ASD孩子的動機,並進行引導。只是單純地操作正負增強是沒有意義的,要能分析ASD孩子的各種動機與需求,並操作合適的處罰與負增強,才能給名為ASD的大魔鬼,一刀斃命!


註:下方的圖片是"訓練狗狗"的正負增強與處罰的圖片,或許我們父母訓練"狗狗"沒有問題,可是換到"訓練"我們的ASD小孩,往往心就偏了啊~~T.T




延伸閱讀1:在尚未接觸瑾心前,有一本書我相當推薦:【我數到3ㄛ!:三招讓你成功教出有規矩的孩子】(其實回頭看,就是負增強的運用),用這個方式解決了近60~70%的問題行為,配合後來操作瑾心的課程進度,可相輔相成。

延伸閱讀2:【瑾心專欄】一圖說明什麼是負增強,不要把負增強和負處罰糾結在一起
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